在非洲大陆，FLE 的教学取得了长足的进步，尤其是在北非，占 2018 年全球学习者总数的 45%。在马格里布国家的教育系统中占有重要地位为了促进接受高等教育（通常以法语提供），也因为法语是专业领域所追捧的技能，或者使学生能够进行到法语大学和学校的学生流动。
 

在北非和中东，法语占有独特的地位，因为即使它既不是官方语言也不是主要的教学语言，它仍然存在于相当一部分人口的日常生活中，用于教学某些学科有时来自小学，中学科学科目和某些高等教育课程，以及在专业领域寻求的技能。
 

就 FLE 学习者的数量而言，撒哈拉以南非洲和印度洋（许多国家以法语为教学语言）是世界第二大地区：

欧洲仍然是学习法语的主要大陆，在全球范围内，它仍然是第一阶段中学教育中学习量第二大的语言，传统上在英语国家和那些将其与其他国家联合起来的国家中排名第一语言，例如比利时、卢森堡或瑞士。 

«美洲和加勒比» 地区，就其本身而言，FLE 广泛存在，但很少在学校系统中聚集大量学习者。当然，在加拿大和美国除外，那里对双语教育和获得专业语言技能非常感兴趣，这越来越成为就业能力的标准。

在亚洲 - 大洋洲，法语在小学和中学教育中正在减少，但在高等教育中仍然具有非常强大的潜力。法语学习继续发挥重要作用，因为法语国家（柬埔寨、老挝、越南）的成员国，但也因为大量的学习者（绝对数量，与学生人数相比仍然适中）注册）在人口稠密的国家，如中国、印度或日本。
 

在国际层面，学习法语的发展条件与培训课程的构建密切相关——或多或少是具体的——根据学习者的需求进行调整。特别适合在法语学校或大学从事国际流动项目的学生，他们正在为他们的专业整合做准备；以及需要获得满足特定行业沟通需求的语言技能的专业人士。